Verarbeitungssensibilität und prosoziales Verhalten bei Kindern

Studienhintergrund

Prosoziale Verhaltensweisen sind freiwillige Handlungen, die darauf abzielen, anderen zu helfen und zu unterstützen, und können zur sozialen Anpassung in der Kindheit und zur erfolgreichen Entwicklung im Jugendalter beitragen.

Es gibt Hinweise darauf, dass die Entwicklung prosozialer Verhaltensweisen in unterschiedlichem Maße von den Sozialisationsprozessen der Eltern abhängen kann (1, 2). Insbesondere die sensorische Verarbeitungssensibilität (Sensory Processing Sensitivity, SPS) von Kindern kann einer der Marker sein, der die Anfälligkeit für die Umwelt anzeigt (3, 4, 5, 6).

Es ist nicht empirisch getestet worden, ob und wie SPS und mitsamt den Subdimensionen die Beziehung zwischen elterlichen Praktiken und dem prosozialen Verhalten der Kinder beeinflussen. Daher wurde in der vorliegenden Studie (7) ein Zweistudiendesign verwendet, das sowohl korrelationale als auch experimentelle Methoden integriert, um das Zusammenspiel von SPS der Kinder und Umwelteinflüssen (d. h. Erziehung und Labormanipulation) in Verbindung mit dem prosozialen Verhalten der Kinder zu untersuchen.

Studiendesign

In Studie 1 rekrutierten wir 120 Familien aus einem öffentlichen Kindergarten in China, bevor die COVID-19-Pandemie ausbrach. Die Eltern berichteten über die sensorische Verarbeitungssensibilität ihrer Kinder, ihr prosoziales Verhalten, ihre negative Emotionalität und ihr Erziehungsverhalten.

Wir konstruierten Moderationsmodelle, um zu testen, ob die SPS der Kinder und ihre Unterdimensionen die Beziehung zwischen elterlicher Erziehung und prosozialem Verhalten moderieren. Außerdem kontrollierten wir das Alter der Kinder, das Geschlecht, das Familieneinkommen, das Bildungsniveau der Eltern und die negative Emotionalität der Kinder. Diese Analysen wurden in einer unabhängigen Stichprobe in Studie 2 repliziert.

In Studie 2 haben wir im Winter 2020 151 Familien aus vier Kindergärten in China rekrutiert. Die Eltern füllten eine Reihe von Online-Fragebögen aus. Mit Zustimmung der Kindergärten haben wir in jedem Kindergarten individuelle Tests in einem Ruheraum durchgeführt.

1. In der aktuellen Studie wurden die Kinder nach dem Zufallsprinzip entweder einer Gruppe mit positivem oder einer Gruppe mit negativem Videofeedback zugeteilt (Npos = 77, Nneg = 77), wobei ein Interaktionsdesign verwendet wurde:
   Der Versuchsleiter führte jedes Kind in den Versuchsraum. Die Kinder wurden darüber informiert, dass sie während der Aktivitäten Münzen erhalten würden, und je mehr sie bekämen, desto mehr Sticker würden sie am Ende der Sitzung erhalten.
2. Es wurden Pre-Tests durchgeführt, einschließlich der Bewertung der affektiven Zustände der Kinder (d.h. positive und negative Emotionen) und des prosozialen Verhaltens (d.h. prosoziale Absichten und Teilungsverhalten).
3. Die Kinder sahen einen Videoclip mit positivem oder negativem Feedback, je nachdem, welcher Versuchsgruppe sie zugeordnet waren.
4. Nach dem Anschauen des Videoclips füllten die Kinder sofort eine Reihe von Post-Tests aus: die affektiven Zustände der Kinder (wie beim Vortest) und das prosoziale Verhalten (prosoziale Absicht, Teilungsverhalten und Hilfsverhalten).

Am Ende des Experiments erhielten die Kinder die entsprechende Anzahl von Stickern entsprechend der Gesamtzahl der Münzen, die nach der Teilungsaufgabe (Post-Test und Pre-Test) des Experiments übrig geblieben waren.
Wir konstruierten mehrere Moderationsmodelle, um zu testen, ob die SPS der Kinder und ihre Subdimensionen den Einfluss des beobachteten Feedbacks auf das prosoziale Verhalten der Kinder im Laborkontext moderieren. Außerdem haben wir die vermittelnde Rolle der emotionalen Erregung bei der Moderation getestet.

Wichtigste Ergebnisse

In beiden Stichproben stellten wir fest, dass Kinder mit einer hohen sensorischen Verarbeitungssensibilität, insbesondere der Ästhetischen Sensibilität (AES), eine höhere Anfälligkeit für den Einfluss negativer elterlicher Erziehung auf ihr prosoziales Verhalten zeigten (Abbildung 1).

In der experimentellen Studie 2 zeigten Kinder mit einem hohen SPS-Wert eine höhere Empfindlichkeit als Reaktion auf beobachtetes negatives Feedback und verringerten ihre prosoziale Absicht im Vergleich zu weniger sensiblen Kindern (Abbildung 2). Die erhöhte Empfänglichkeit für beobachtete Rückmeldungen kann möglicherweise auf ihre erhöhte emotionale Reaktivität als Reaktion auf Umweltreize zurückgeführt werden.

Zusammengenommen bieten diese Ergebnisse wertvolle Einblicke in unser Verständnis der Frage, ob Kinder mit einem hohen SPS-Wert eine erhöhte Sensibilität sowohl für positive als auch für negative Umwelten aufweisen. Darüber hinaus liefert unsere Arbeit erste Beweise dafür, dass verstärkte emotionale Reaktionen möglicherweise ein Faktor sind, der zu einer erhöhten Umweltempfindlichkeit bei Kindern mit hoher SPS beiträgt.

Diese Ergebnisse haben Auswirkungen auf künftige Interventionen, die darauf abzielen, die prosozialen Ergebnisse von Kindern zu fördern, da die individuelle Anfälligkeit der Kinder für Interventionseffekte berücksichtigt werden sollte.

Zukünftige Richtungen

Erstens ist die Berücksichtigung einer ganzen Reihe von Umwelteinflüssen (von extrem hart bis überschwänglich) erforderlich, um besser zu verstehen, wie hochsensible Kinder in einem heterogenen Umfeld agieren können.

Zweitens sind Erkenntnisse aus Längsschnittstudien erforderlich, um besser zu verstehen, wie SPS die Entwicklung der kindlichen Funktionen im Laufe der Zeit beeinflusst.

Drittens: Ob die erhöhte emotionale Reaktivität von Personen mit hoher SPS als einer der potenziellen Mechanismen fungiert, die zu einer erhöhten Umweltsensibilität beitragen, bedarf weiterer Forschung.